初中家教數(shù)學(xué)一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文《因禍得福》教案大全_初中指點(diǎn)
初中家教數(shù)學(xué)一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文《因禍得?!方贪复笕玙初中指點(diǎn), 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。因禍得福是一個(gè)成語(yǔ),比喻一時(shí)雖然受到損失,也許反而因此能獲得利益。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。接下?lái)是
月朔語(yǔ)文《因禍得福》教案大全一
導(dǎo)入課題
一首龍文唱出了祖國(guó)的內(nèi)蘊(yùn),唱出了語(yǔ)言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么呢?(先生投影幻燈片2,讓學(xué)生故事的名稱)
? 人人說(shuō)的真好,請(qǐng)人人考察一下這樣幾則故事有什么配合特征呢?
(都是中國(guó)的)
(體會(huì)寓言)寓言是用假托的故事或者自然物的擬人手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)原理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有取笑和勸誡的作用。幻燈片3
今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《因禍得?!?,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的原理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?幻燈片4
體會(huì)文學(xué)知識(shí)
這篇寓言出自《淮南子》,哪位同硯能來(lái)先容一下這部文學(xué)巨著?
學(xué)生先容,填補(bǔ)
先生投影資料,一位同硯讀 幻燈片5
初讀課文,感知文意
1、個(gè)體展示(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,一再誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。這篇課文同硯們自主學(xué)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在,先生想請(qǐng)人人展示下朗讀的風(fēng)貌。)
[要求] :幻燈片6
朗讀時(shí)姿勢(shì)正直,雙手拿書,聲音嘹亮,讀音準(zhǔn)確,停留合理,
1 )一生讀 2)評(píng)價(jià)
2、強(qiáng)調(diào)字音、停留
(過(guò)渡語(yǔ):讀的真好,不知人人能否讀的準(zhǔn)確呢?先生以為還要注重這樣幾點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕)(播放幻燈片7、8)
字音 (給加點(diǎn)字注音)
近塞上之人( )
此何遽不能為禍乎( )
其馬將胡駿馬而歸( )
其子好騎( )
墮而折其髀( )( )
引弦而戰(zhàn)( )
此獨(dú)以跛之故( )
讀一讀(三個(gè)的停留)
自讀,
4、全班齊讀 (幻燈片9)
再讀課文:疏通文意,感知內(nèi)容
通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組相助學(xué)習(xí)。若有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生配合解決。(幻燈片10)
1)自己再次疏通,小組解疑 2)全班交流,質(zhì)疑解疑
檢查,投影幻燈片11(注重,在注釋詞語(yǔ)的歷程中,讓人人翻譯句子)
月朔語(yǔ)文《因禍得?!方贪复笕?/p>
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的:積累文言詞語(yǔ)與成語(yǔ),能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯寓言故事大意明晰寓言的寓意。
2、歷程與目的:行使工具書和課文注釋自主學(xué)習(xí),相助探討寓言大意,整體感知故事內(nèi)容,多角度歸納綜合寓意,培育的能力。一再誦讀課文,感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu),能夠復(fù)述和背誦課文。
3、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀目的:體會(huì)我國(guó)古代寓言,充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言,學(xué)會(huì)在生涯中體驗(yàn)與感受寓言所說(shuō)明的哲理。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言實(shí)詞,用自己的話歸納綜合寓言的故事情節(jié),培育學(xué)生文言文閱讀能力。
2、多角度明晰寓言的寓意,培育學(xué)生探討問(wèn)題及發(fā)散頭腦的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明晰《因禍得?!返脑⒁獠⒛芘c現(xiàn)實(shí)生涯聯(lián)系起來(lái)。
【教學(xué)課時(shí)】一個(gè)課時(shí)
【】誦讀法、相助探討法
【教學(xué)手段】傳統(tǒng)板書與多媒體課件相連系
【課型】教讀課
【教學(xué)歷程】
一、課堂導(dǎo)入
1、搶答有關(guān)“馬”字的成語(yǔ):展示課件,學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ),競(jìng)賽搶答——
2、導(dǎo)入新課:
教學(xué)用語(yǔ):適才同硯們看圖搶答的都是有關(guān)“馬”字的成語(yǔ),有關(guān)“馬”的知識(shí)可真不少,那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“馬”字的寓言——《因禍得?!?板書)
現(xiàn)在我們來(lái)溫習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“什么是寓言”?
(請(qǐng)學(xué)生回復(fù))
所謂寓言,通常接納借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的原理,給人以啟示。
二、寓言簡(jiǎn)介
本文選自《淮南子·人世訓(xùn)》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢時(shí)淮南王劉安召集其門客整體編著的。后劉安因被告謀反而自殺。《淮南子》以道家頭腦為主,糅合儒、法、陰陽(yáng)等頭腦,論理時(shí)經(jīng)常引述古代神話、,因而保留了一部門珍貴的神話資料,內(nèi)容厚實(shí),文筆優(yōu)美。
《淮南子》在說(shuō)明哲理時(shí),旁涉奇物異類、鬼神靈怪,保留了一部門 神話 質(zhì)料,像“ 女媧補(bǔ)天 ”、“ 后羿射日 ”、“ 共工怒觸不周山 、”“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神話,主要靠本書得以撒播。
知識(shí)拓展:紀(jì)錄古代寓言故事的古籍
1、《山海經(jīng)》是先秦古籍,是一部富于 神話傳說(shuō) 的最古老的地理書。最有代表性的神話寓言故事有,夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。
2、《莊子》想像力很強(qiáng),文筆轉(zhuǎn)變多端,具有粘稠的 浪漫主義 色彩,并接納 寓言故事 形式,富有詼諧取笑的意味——游刃有余、對(duì)牛撫琴
三、誦讀課文,整體感知
1、全班初讀
教學(xué)用語(yǔ):學(xué)習(xí)文言文,同硯們可能感應(yīng)有些難題。但“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,一再誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。這篇課文同硯們作過(guò)預(yù)習(xí),現(xiàn)在,先生檢查一下朗讀的情形。
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音豐滿。
2、下列加點(diǎn)字的音,你能讀準(zhǔn)嗎?
塞(sàì)翁失馬 塞
此何遽(jù)不為福乎
其父(fǔ)曰
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 將
其子好(hào)騎 好
此獨(dú)以跛(bǒ)之故
墮(duò)而折(shé)其髀(bì) 折
3、學(xué)生再讀
方式:屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文,請(qǐng)同硯們朗讀。讓學(xué)生專心記著課文的停留,學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停留標(biāo)志,推測(cè)句意。
師生配合評(píng)點(diǎn)
近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎
,當(dāng)今考試改革的方向偏重對(duì)能力的考查,靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。而要培養(yǎng)這些能力,主要是靠吸收老師的思維成果和運(yùn)用,,中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則,第一是不能偏科。有些中學(xué)生,或出于智能方面的緣故原由,或出于小我私人的興趣,或出于對(duì)個(gè)體任課先生的私見(jiàn),而發(fā)生偏科征象,久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔,成就特差。等到升學(xué)考試時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)田地,悔之晚矣。,家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎
居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨(dú)以跛之故父子相保
故福之為禍,禍之為福,化不能及,深不能測(cè)也。
4、疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞、文言實(shí)詞
連系課后演習(xí)題解說(shuō)
馬無(wú)故亡( )而入胡 人皆吊( )之
其馬將( )胡駿馬而歸 居( )數(shù)月
此何遽( )不為福乎 其子好( )騎
死者十九( )
5、全班再次齊讀寓言
四、自主學(xué)習(xí),相助探討
1、在疏通字詞的基礎(chǔ)上,串講一遍課文,同時(shí)讓學(xué)生思索下列問(wèn)題
(1)這則寓言講了幾件事?是什么事?請(qǐng)用自己的話精練歸納綜合出來(lái)
失馬——得馬——折髀——相保
(2)在一樣普通人看來(lái),哪些是禍?zhǔn)?,哪些是福?
在塞翁看來(lái),哪些是禍?zhǔn)?,哪些是福?
(從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句)
2、復(fù)述故事:接納競(jìng)賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片舉行復(fù)述(締造性的復(fù)述)課文,以整體掌握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
(1)展示課件 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片舉行復(fù)述課文;
(2)展示課件 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片舉行復(fù)述課文;
(3)展示課件 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片舉行復(fù)述課文;
(4)展示課件 請(qǐng)女生對(duì)照“相?!?的圖片舉行復(fù)述課文;(板書)
月朔語(yǔ)文《因禍得?!方贪复笕?/p>
學(xué)習(xí)目的:
知識(shí)目的:1、積累詞語(yǔ)的讀音:塞翁 父 遽 將 好 折 髀 弦 跛
2、積累文言實(shí)詞、虛詞:之 而 其 為 以
善術(shù) 故 亡 吊 父 何遽 髀 引弦 十九 跛 相保
能力目的:1、連系課下注釋和語(yǔ)境明晰詞義
2、通過(guò)事宜和剖析人物多角度明晰寓意
情緒目的:1、學(xué)習(xí)塞翁辯證的看待問(wèn)題的看法
2、學(xué)習(xí)人們對(duì)別人的事給予體貼的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備:1、師生背誦《因禍得?!?/p>
2、西席準(zhǔn)備資料、多媒體。
3、學(xué)生連系注釋明晰文意標(biāo)志疑難問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)歷程:
引發(fā)興趣、引起好奇導(dǎo)入
?羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,家里被竊,同伙寫信寬慰他。羅斯福回信說(shuō): “謝謝你的來(lái)信,我現(xiàn)在心中很鎮(zhèn)靜,由于:第一竊賊只偷走了我的財(cái)物,并沒(méi)有危險(xiǎn)我的生命。第二、竊賊只偷走一部門器械,而非所有。第三、最值得慶幸的是:做賊的是他,而不是我?!蹦銖牧_斯福的故事中可以看出羅斯福是一個(gè)什么樣的人?()著實(shí)早在幾千多年前的中國(guó)就有這樣的人,他即是失馬的塞翁,引出課題。
板書課題《因禍得?!?/p>
二、教學(xué)歷程
(一):文學(xué)知識(shí)
師:《因禍得?!愤x自《淮南子 人世訓(xùn)》,對(duì)于《淮南子》你體會(huì)若干?
■出示課件一:知識(shí)積累卡
《淮 南子 》又名《 淮南鴻烈 》,是 西漢 宗室淮南王 劉安 招致來(lái)賓,在他主持下編寫的?!给櫋故菍挻蟮囊馑迹噶摇故亲茽q的意思。作者以為此書包羅了寬大而灼爍的通理。全書內(nèi)容龐雜,它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部門儒家頭腦糅合起來(lái),但主要的宗旨傾向于道家。
師:那么《淮南子》事實(shí)蘊(yùn)含了什么寬大而灼爍的原理呢? 今天我們就透過(guò)《因禍得?!愤@一則寓言管中窺豹來(lái)探討《淮南子》一書的價(jià)值。
(二)檢查預(yù)習(xí)
昨天我們對(duì)于寓言舉行了預(yù)習(xí),要求人人背誦課文,背過(guò)的請(qǐng)舉手?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生背誦,其他學(xué)生認(rèn)真看著課本,聽(tīng)一聽(tīng)那些字的讀音和你的紛歧樣。
(學(xué)生背誦——學(xué)生指正——西席強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))
有幾個(gè)字的讀音要稀奇注重,由于它們是多音字,以是必須連系語(yǔ)境意來(lái)注音??创笃聊唬?/p>
■出示課件二:注重我的字音
1、人皆吊之,其父( )曰
2、其馬將( )胡駿馬而歸
每個(gè)字讀三遍,讓我們一起來(lái)背誦一下原文。齊背
(三)翻譯課文
師:韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》中說(shuō),“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!蹦顣鴷r(shí)疑心不解答,是真正的疑心,連系課下注釋疏通文意,把預(yù)習(xí)時(shí)自己符號(hào)的難點(diǎn)浮現(xiàn)出來(lái),到小組里交流,小組解決不了的寫到黑板上。
1、(學(xué)生自主研究討論,板演,西席和學(xué)生一起解說(shuō)答疑,一邊答疑一邊劃去解決掉的。)
2、一個(gè)學(xué)生朗讀,小組競(jìng)爭(zhēng)翻譯,翻譯原文。
3、作者是從圈外人的角度敘述這個(gè)故事的,挑戰(zhàn)一下自己,看一看,誰(shuí)能從塞翁兒子的角度再譯原文。(西席朗讀,學(xué)生口頭翻譯,目的是深入明晰課文內(nèi)容)
■出示課件三:以兒子的語(yǔ)氣:吾居于近塞上,家父善術(shù)。一日,吾馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊余,家父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,吾馬將胡駿馬而歸。人皆賀余,家父曰:“此何遽不能為禍乎?”吾家富良馬,吾好騎,墮而折其髀。人皆吊余,家父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,吾父子相保。)
4、闖闖句讀關(guān)
明晰文意之后,就容易斷句了,下列的句子應(yīng)該在什么地方停留?
出示課件四:
馬無(wú)故亡而入胡 此何遽不為福乎 其馬將胡駿馬而歸
5、扣上課本測(cè)測(cè)你的課堂效率,會(huì)的舉手,不會(huì)的認(rèn)真聽(tīng)。我會(huì)隨時(shí)提問(wèn)。
■出示課件五:標(biāo)注紅色或藍(lán)色的詞你掌握了嗎?
(5)展示視頻《因禍得?!?/p>
月朔語(yǔ)文《因禍得福》教案大全相關(guān):
1
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢:15283982349